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　　为大力弘扬教育家精神，引导广大教师进一步坚定理想信念、发扬奉献精神，“东莞慧教育”开设“我的支教故事”专栏，记录那些关于成长、坚守与希望的温暖叙事，展现东莞教育人“为党育人、为国育才”的初心使命和扎根一线、实干担当的质朴情怀。让我们从这些故事中，感受教育如何跨越山海，连接心灵，共同托举起民族的未来。

　　2025年秋季，东莞市南城中心小学教师卫嘉怡带着10岁的女儿，赴南雄市珠玑镇中心小学挂职副校长。在兼顾照料女儿与深耕支教的双重责任中，她以专业热忱为乡村教育注入温暖力量。

　　初到珠玑镇，卫嘉怡发现学校书香氛围薄弱、阅读工具匮乏。深知阅读对乡村孩子的意义，她牵头策划定制专属阅读本，反复打磨“阅读计划”“笔记积累”“成长轨迹”等实用板块，动员支教团队集资加急制作，将1500本阅读本送到珠玑镇三所乡村小学，推动学校设立每日“静心阅读时光”。她的女儿也与乡村孩子共读，让书香浸润校园。通过开展“优秀小读者”评选等活动，让阅读成为校园常态。

　　面对乡村学生基础薄弱的现状，卫嘉怡探索适配学情的教学方法。在六年级语文示范课《桥》中，她设计了“三桥联动”教学法，以“感动中国人物”事迹架起“文本与现实的桥”，让学生深刻理解人物品质。在教学研讨中，她分享语文课堂“加减法”策略、提出课堂任务设计五大原则，为乡村教师提供实操框架。作为班主任，她坚持“制度与温度并行”，用爱心与责任凝聚起班级向心力。带领班级多次获评文明班，在美文诵读、墙报设计、葫芦丝演奏等多项校级比赛中荣获一等奖。

　　“教育帮扶的真谛，在于传递教育的理念与方法，唤醒内在的成长力量。”卫嘉怡以工作坊为载体，搭建跨区域教研平台。她组织线上线下研修，覆盖小说教学、习作指导等多个主题。在线下送教活动中，她邀请东莞名师展示中低年级示范课，针对乡村教师“起步作文教无抓手”的难题，分享“先说后写、多元评改”等降难技巧。以专题讲座、示范课观摩、集体备课等多种形式系统指导本地青年教师，推动工作坊成员在课题研究、教学竞赛等方面斩获多项市县级成果。一批教学骨干快速成长，为南雄语文教育注入内生动力。

　　针对留守儿童手机依赖等问题，卫嘉怡走进南雄“父母课堂”，开展专题讲座，引导家长打造家庭阅读角。她还组织莞韶两地教师分享班级图书角建设、亲子共读机制等经验，让优质教育资源跨越地域壁垒。

　　支教路上，卫嘉怡与十岁的女儿相互陪伴、共同成长。女儿主动参与校园阅读活动，用稚嫩的童声为乡村伙伴朗读故事。卫嘉怡看着女儿和乡村孩子们一起沉浸在书海中的专注神情，听着他们在阅读分享会上的热烈讨论，她真切地感受到了教育的力量——它不仅能改变一个孩子，更能温暖一个家庭，影响一个社区。

　　如今，珠玑镇的校园里，阅读的种子已然生根发芽。卫嘉怡用实际行动诠释了东莞教育人的担当，她坚信，阅读的种子将在更多乡村孩子心中生根发芽，照亮他们通往远方的道路。

　　2025年9月，东莞凤岗镇镇田小学数学教师唐娟，赴韶关武江区重阳学校挂职副校长，同时承担六年级数学教学任务。作为一名具有丰富教学经验与教研能力的实干型教师，她将专业素养与帮扶使命相融合，聚焦教学规范、师资培育与育人提质，为韶关市武江区重阳学校注入新的活力。

　　为助力本地教师专业提升，唐娟精心策划了5期青年教师培训，结合自身经验分享教师职业发展路径规划，邀请东莞市名班主任工作室主持人李素侠开展班主任讲座，拓宽本地教师育人视野。她全程指导青年教师参加市级班主任大赛，助力获得二等奖，并将备赛经验转化为团队共享的教研智慧。作为“青蓝结对”导师，她从教学设计到课堂实践全程跟进，营造亦师亦友的教研氛围，推动青年教师快速成长。同时常态化备课、听课评课，系统解决教学难点。

　　唐娟深耕数学课堂，结合本地学生学情设计教学活动，实施分层辅导，有效提升了学生学习积极性。唐娟积极创新教学评价方式，为一、二年级学生设计了别开生面的期末“游考”活动，将知识考查转化为趣味闯关游戏，让孩子们在玩中学、在乐中考。她还组织了全校数学思维导图比赛，引导学生系统梳理数学知识，培养逻辑思维和创新能力。

　　课堂之外，唐娟的育人身影遍布校园每个角落：劳动实践基地里，她和学生一起俯身耕作，在泥土的芬芳中传递“劳动即教育”的理念；家访路上，她与家长促膝长谈，共同探讨孩子的成长点滴；邀请专业团队开展消防安全趣味演练和青春期健康教育，用全方位的关怀助力学生成长。

　　唐娟积极搭建莞韶两地教育协作的桥梁，推动凤岗镇优质教育资源与韶关山区学校的深度对接。通过引入多批教学物资与教研项目，她不仅为当地学校带来了切实支持，更促成了两地教师的常态化交流，让教育帮扶从单向输送转向双向赋能。在她身上，我们看到了无数支教工作者的共同特质：传递的不仅是阶段性的帮扶支持，更是对教育事业的坚定信念和共进精神。这种扎根基层、潜心育人的情怀，正是教育帮扶最可贵的内核。

　　展望未来，唐娟表示将继续深耕教学一线，进一步完善师徒结对机制，深化跨区域教研联动，与本地教师一起探索更适合山区学生的育人模式，为山区教育的高质量发展注入持久动力，让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育。

　　2025年8月，虎门镇金洲小学美术教师李宗梅，响应莞韶协作号召，来到韶关仁化县董塘中心小学。面对粤北山区与珠三角不同的教育环境，他看到的不是资源的“缺乏”，而是无处不在的“可能”。这位拥有二十余年教学经验的美术教师，将自己的专业视野与这片土地的文化底蕴相融合，为仁化的孩子们开启一扇发现美、创造美的窗口。

　　李宗梅带领孩子们走出教室，在校园里开辟出一处处“露天画室”。香樟树下，孩子们学习用水彩捕捉光影的变化；操场边，他们用铅笔细细勾勒老建筑的历史肌理；花坛旁，他们俯身观察一朵花的生长姿态。李宗梅引导孩子们用审美的眼光重新打量这个他们每日身处却可能未曾真正看见的校园，让他们明白：美不只存在于印制的画册上，更在生活的每个角落。

　　“李老师的课就像一场发现之旅，”五年级学生小皓说，“以前我觉得学校就是上课的地方，现在我发现它处处是风景。”

　　面对学校书法教育几乎空白的现状，李宗梅着手开始组建书法队。他为孩子们设计了循序渐进的练习体系，引领学生从一横一竖的基本功练起，再到书写简单的汉字，直到最终能够独立完成一幅完整的书法作品。

　　学期末，李宗梅组织书法队在校内外举办“迎新春送祝福”现场挥毫活动，这也成为孩子们展示学习成果的舞台。校内活动现场，十几张课桌拼成临时的书法长案，红纸铺展，墨香四溢。孩子们略显紧张却无比认真地书写着“春回大地”“福满人间”等吉祥语句。校外，他们在镇中心广场设立春联赠送点。面对陌生居民，孩子们从最初的胆怯到逐渐自信，将书法学习成果化为真挚的祝福，传递给社区的人们。活动共送出春联近三百幅，孩子们收获的不仅是技艺的认可，更有“我的字能给人带来快乐”的成就感。

　　个人的力量终有局限。作为挂职教导副主任，李宗梅深知教育帮扶在于“造血”。他成立了“莞韶支教名师工作坊”，为当地培养艺术教师队伍。工作坊吸引了15名学员，李宗梅设计了为期一年的研修计划：前期聚焦课堂教学的观察与诊断，中期侧重专业技能的精进与提升，后期则强学成果的转化与展示。目前已有三位学员开发出本土特色校本课程，两位教师组织了校内首次美术书法活动。

　　一支画笔，一管毛笔，为这片山乡带来的不仅是技能，更是一颗颗被唤醒的心灵。李宗梅已在规划下一学期的蓝图：筹办校园艺术节，探索跨学科美育融合，建立更顺畅的校际交流机制。更多的可能，正在这片青山绿水间静静酝酿。